本文摘要：叫缘分有一种执著叫情怀2019山东省互联网+教师专业发展工程初中教育科研工作坊的线下研讨活动，成功的掉落帷幕。

叫缘分有一种执著叫情怀2019山东省互联网+教师专业发展工程初中教育科研工作坊的线下研讨活动，成功的掉落帷幕。谁是主人谁是客？不最重要！最重要的是天南地北的兄弟姐妹、一群充满著思想和智慧的教育人，需要挤满、撞击、交流，派生出有许多的智慧泽被教师、泽被学生，这就不够了！教育必须有一群有教育信仰的人、有教育情怀的人，用自己的行驶，来引导前进。论道起行工作坊从正式成立的那一刻起，就定坐落于坐而论道，起而行之，这只不过就是知行合一。教育科研最重要重返田野、重返学校、重返课堂、重返教师和学生。

于是，在教育厅师训处和互联网+教师专业发展专家组的引导下，这一群人回到了潍坊峡山实验初中这篇沃土。271教育的厚重底蕴下，这所年长的学校，被来临的各位专家深深地更有，宁静的表面是内心深处茁壮的火山，必须一把火，熄灭！主办研讨会的各种细节容易，但都不是问题。

最重要的是，一群尺码完全相同的人都来了！结尾的开幕式，然后就是一群人去讲课。本来预设的曾继耘教授、姜仲平教授等专家团队和省厅师训处王凯科宽不必讲课，但是，确实的专家和确实的不懂教育的领导都是讨厌入课堂的。

工作坊的各位专家堪称紧随引领老师的步伐，严肃的听得、严肃的记、严肃的问、严肃的观、严肃的分析临床。我回来听得的语文课，因为有些事要处置，听得断断续续。

夏老师做到课是《孔乙己》，之前曾跟我拒绝换课题，我希望她说道尝试与挑战。只不过对她来说，她的风格在古典诗词教学上，虽然才入职五年，但她的气质、形象，很合乎古诗词的意象，本身就是一首《诗经》的诗。自由选择鲁迅的《孔乙己》，的确酬劳了不少心思。

丛老师中选了经典篇目《背影》，从朗诵到背景层层引领学生去了解文本，体悟情感。这两篇文章，经典的都慢谈番茄了，所以再行怎么设计，也很难有突破。

像这样的文章，关键在于学生能无法走出文本，朗读自己的领悟，设计只不过并不是最重要的了。学科交流的时候，因为时间凸，预设的一些活动不了展开，大家根据课堂做到了一些辨别和交流。李丽芬老师、陈少燕老师、张明祥老师都做到了很好的评论，除了希望，托了许多建设性的意见。

李丽芬老师明确提出了认同学生文本的初体验、语文味；陈少燕老师一旁听得一旁手绘了关于观课评课的思维导图；张明祥老师明确提出了讲不完了于心不忍的现象。曾继耘教授自称为学科门外汉，但却一针见血的明确提出了自学目标、各个环节的目标的关系、教师的导和掌控的区别，并融合着教育科研随意一点拨给就是一个很有研究价值的课题，比如说语文课的朗诵、多媒体在语文课的应用于、课堂展出环节的研究等。当没专家的引导时，我们就是找到问题、评论交流，但才是较少了下一步，如何把问题变为课题、变为行动研究。

比如丛老师的课堂提到了李亚鹏的朗读者视频，但不是几乎提到。在专家指导的时候都指出这个视频不如不必，害怕阻碍学生的自读情绪和体验。

只不过这就是一个课题，如何合理地利用朗诵素材，什么时候用、怎么用、用什么样的，这就几乎可以作为行动研究的一项来展开重复的行动与反省总结。第一个环节从讲课到交流，从两点到下午六点，大家仍然没睡觉。晚饭后，省厅师训处王科长、曾继耘教授、姜仲平教授以及工作坊的主持人，又从七点到九点半，在学校会议室，听得了学校唐培森校长的学校工作汇报，曾教授展开了临床和评论。

一切意犹未尽，考虑到大家一大早从全省各地赶到，中午没睡觉、下午晚上倒数研讨，我们强制性的完结话题，把惟的评论变成线上和文字交流。要是不阻止，这番交流有可能要到凌晨。

事实上，工作坊的各位兄弟姐妹，返回招待中心也是都交流到凌晨一点多。于是，我就想要，这群人为什么聚在一起到一起，除了形式上的，更好的是精神上的、情感上的，因为大家都是一类人，都是那种苍生求真、忘我茁壮的人。

更加解读尺码完全相同这四个字的深刻含义了。下午的时候，还有个插曲。

卜庆振老师从东平带着孩子和朋友自驾，赶了几百公里的路，来了。到的时候讲课环节早已完结，他把孩子交代给朋友，回来参与了课堂的交流环节。

卜庆振老师（网名手辰），我习惯了喊他手辰，在1+1教育社区结识了八年了，开始是喜爱他的作词的歌曲、诗词、后来持续注目到他是因为他不时的、飞速茁壮过程。仍然谓之为好友，但直到两周前明霞教师茁壮联盟第八次论坛在滕州才以求第一次见面，没什么陌生感、没什么违和感的纳着他聊天。这次因为太忙，把他抛掷给语文组的老师们，交流论道，仍然到晚上十点。

我都感觉自己是黄世仁了，抓到一个名师、专家就拚命的榨取他们身上学术、智慧。他们明确交流的什么内容，我还并未理解，但是看见十点了老师们还在我还有最后一个小问题，感觉到他们的激动。今天半天是专家讲座。

崔成林老师是老朋友了，这次放着发烧来的，昨晚睡觉后我就劝说他回来出院睡觉了。今天一上场，老兄谈出有激情来了，把羽绒服一干，拿着手执话筒，必要辞职，一旁对话、一旁讲座。

从深层次自学、思维撞击、学业纸设计以及对比案例，来详尽理解深度自学的涵义。从实践中抵达、从他的热情抵达、从他读者的各种课堂秘籍抵达，有时候我就想要，崔老师的激情应当就就是指摆渡人的角色上产生的。了解崔老师很早以前，也相似十年了，他执著的做到课堂的研究，一点一滴的去累积、修正，渐渐建构了自己比较成熟期的课堂理论体系。而从他的讲座来看，读者了大量的我们闻所未闻的专业书籍，这些书籍一定是十分乏味的，但是老兄凭借的就是这么一股韧劲、拼劲。

我辈之开模！曾继耘教授的几次讲座受益匪浅，她让我对教育科研有了新的的定位和了解。一旦投放，也是风风火火的人物。谈着谈着，把羽绒服干到一旁，撸起袖子来。

这就使我深深的打动，所有人的顺利不可或缺品质就是要投放！因为之前誓约课题的时候，我就讲解了学校的师资状况，曾教授确认谈更加相似青年教师的行动研究。曾教授讲了行动研究的四大误区、讲了何为行动研究、讲了如何行动研究，很通俗，举了案例，让人一下子把高高在上的课题研究显得切实可行。特别是在是曾教授做到的教师专业发展的路线图，让我心里怦然动。绝大多数老师是逗留在第一个专业发展阶段的，就就是指新手期到娴熟期以后，不会经过一个漫长的高原期，这个高原期是教师专业发展的仅次于瓶颈。

大多数老师负于于这一个高原期，没借此文化底蕴后回头出来，最后沦落职业倦怠的肤浅。分析这几天辩论的一些名师茁壮的经历，基本上都是走进高原期以后，步入的自己第二次专业发展，从而茁壮一起的。

但是这个高原期有的宽，宽到整个职业生涯；有的较短，像手辰迅速就回头出来并且找寻到了自己专业发展的突破点。而这种茁壮是与自己的反省、领悟、行动研究密切涉及的。

行动研究必不可少问题、行动、与反省，而行动研究的根基在教育伦理，这是一切教育教学实践中与研究的出发点和目的地。匆匆的来、匆匆的走。

一群人聚在一起就是好无休止的交流，骑侍郎在各地就是耕播。中国的教育当下有许多的缺失、许多令人受伤令人疼的弊端，单之所以还能大大地前进，就是因为还有一大群有教育情怀的老师，在不时的前进！我们虽然天各一方，但依然是心中有梦、论道启程的性情人！。

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