本文摘要：做到校长，从理论上来说，只不过并难于。

做到校长，从理论上来说，只不过并难于。我倾听过很多专家的讲座，也钻研了许多理论著作。如果让我给校长做到一个界定的话，我想要套用阿里巴巴总裁马云让员工每天自我反省的三句话就可以涵括了：我是谁？我在做到什么？我要到哪里去？衍生到校长三问：我是谁？解决问题的是角色定位校长是教育者、管理者、领导者；我在做到什么？解决问题的是职责定位引导教师专业发展、获取合适学生的课程、建构学校文化、提高学生综合素养；我要到哪里去？解决问题的是发展定位我要率领我的团队下落哪里？主要是学校特色建设和可持续发展。

校长的角色定位：校长首先是个教育者。校长对教育的理解，就要求了这所学校办学的方向和思路。校长的眼里是人还是分，基本上就要求了学校的发展框架。其次，校长还是个管理者，要管、更要辨，必须有规范、机制、执行力。

校长还不应是领导者，率领、引领，必须讲究领导的艺术、讲究人格魅力。校长的职责定位：校长的第一要务要引导教师专业发展，打造出一支专业的教师团队，才有可能构建学校的可持续发展。校长要率领团队打造出合适学生的课程，并且能以合适的方式呈现出给学生。

校长要擅于建构大力地学校文化，潜移默化的影响师生。校长还要能以提高学生综合素养为目标，以学生茁壮为本。校长的发展定位：质量立校、科研强校、特色兴校。

这三问，很明了的就可以把校长勾勒出来。但是，这些都明白了，并不等于就不会做到校长了。

学校管理的艺术和实务，只有在实践中才能获得大大的锤炼。各种理论上的自学培训，如果没实践中来做到承托，不能是形而上。自古以来，知行合一是最好的。有所不同的情景、有所不同的的组织环境、有所不同的人、有所不同的事、有所不同的处理方式、有所不同的结果。

所有的专家、名校长所做到的各种培训，是充满著了最关键的点来谈学校管理、讲校长发展。这个关键点就是教学质量是如何提高的？教师是如何评价的？学校内部教师之间的各种利益关系是如何均衡的？学困生是如何提高的？所以校长们按耐不住奇怪，质问甘泉外国语学校的刘校长，刘校长也不能是笑着否认有些老师也很差做，有些事情很差做，从而让我们沉痛地体会到，所有学校的管理，最核心的东西都很差做到，所有的理论上的东西，都是假设高质量、低人与自然的基础上，作为提示的。活学活用，才是关键，如出一辙照抄一定是无以闻预期效果。

这些年在学校里，我大大实践中了一些学校发展理论，但在实行的过程中，大大遭遇各种妨碍，重复碰面以后，才明白这样一个道理：理论更好的是给你刻画了前景，并没预设艰难和解决办法。我对学校的一些工作做到了一下非常简单的辨别。我最初的点子是，通过教师专业发展这条主线，来撬动课堂改革、课程建设。

所以，仍然环绕教师专业发展做文章，从09年就开始实行的这项工程。几年来邀了国内外十几名专家、名家给教师做到引导，率领教师读书、写出博客、做到研究，的组织教师参与各种培训说实话，教师的理论素养，有了明显的提升。为了让专业发展接地气，我们又把课堂作为教师专业发展的落脚点，把课程建设当作教师专业发展的试金石。

但是，也有问题：教师的专业素养如何落地？在极端功利化的评价机制下，教师在一次次刁难后，突然就不会意识到，做到的这些颇高应试来的实惠、省力。在实行新的教育理想课堂建构的过程中，老师对于个体自学表格的设计与用于，就正处于一种流于形式。理想课堂有效地框架基础上的昌乐二中271课堂改良上，小组建设、学案导学、小组评价的用于也过于理想。

课程建设方面，国家课程校本化研究方面需要融合自己的课堂和学生展开初始化研究，但对于走班科目的课程研发与实行就浅尝辄止，遭遇工作量评价、课程质量评价等诸多妨碍。而在这其中，校长方圆之道，就出了最关键的地方。既要有规则、有制度、有规范，还要有圆润的处置各种对立的能力。

自我反省，我在这方面做到的很过于，只是大大的引领老师去做到一些校长指出对的事情，但对于去做到的老师却找不出什么众说纷纭、益处，导致很多工作被动迟缓。最为必须方圆之道，去润滑剂、人与自然种种繁复的关系。学校管理，特别是在是在当前的机制下，校长经常有一种手足无措的感觉。

讲一起头头是道，做到一起缩手缩脚。有反省，才不会有提高。

总起来讲，在华师大的培训，说明了校长专业发展的方向，具体了学校管理的路径。校长必须的是大大地在实践中，去磨砺、去贯彻方圆之道，从而使自己的管理水平更加趋向于成熟期、趋向于艺术、趋向于顺利。

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